⑴ 高等教育评估的本质观 (是什么？)

高等教育评估是以高等教育为对象，依据教育目标，利用一切可以利用的评估技术和手段，系统地收集信息，并对其教育效果给予价值判断，为优化教育提供决策依据的过程。即根据一定的标准，运用科学可行的方法，对教育的要素、过程和效果进行价值判断的活动。

所谓价值判断，就是在事实描述的基础上，根据评估者的需要和愿望，对客观事物做出评判。有时也将评估称为评价，实际上，评估与评价没有本质的区别，二者都是对事物或人物社会价值的判断。对涉及因素较多、复杂程度较高的事物或人物进行估量性评价时，多称为评估，与此相对的一般被称为评价。

⑵ 高等教育评估的目的观(干什么？) 根据目的的不同，高等教育评估分为“形成性评估”和“总结性评估”两种类型：形成性评估的目的是诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高教育活动质量。一般不对评估对象的优良程度进行等级鉴定。教师发调查表征求学生对自己教学的意见，就属于形成性评估。总结性评估是在教育活动发生后关于教育效果的判断。一般要对评估对象的优良程度进行等级鉴定，并与教育资源分配决策相联系。 ⑶ 高等教育评估的价值观(有何作用？) Ø 增强学校主动适应社会需要的能力，发挥社会对学校教育的监督作用——主要目的； Ø 为学校改进工作、深化改革提供依据，为教育主管部门改善宏观管理提供依据——基本任务； Ø 主要由政府及教育行政部门组织实施，是国家对高等学校实行监督的重要形式，注重体现政府意志——组织形式。