“创业能力的确能帮助学生发展，英国大学中有实习经验的学生学习成绩会更好，他们工作以后起薪也会更高。”牛津大学校长John Hood1月18日在北京举办的中英高等教育就业及创业论坛上作出上述表示。在牛津大学，创业能力教育体现在学校的方方面面。过去6年里，商学院共举办了600个关于创业教育的讲座，共有12000名学生听了这些讲座。John Hood表示，过去6年中，英国164个新近发展起来的公司中，有105个是由牛津大学的毕业生创立的。

牛津大学商学院10%的毕业生都开创了自己的公司。实际上，不仅是牛津大学，培养大学生的创业能力已经成为英国高校的共识。让学生有信心做创造性的工作英国大使馆文化教育处文化参赞、英国文化协会中国办公室大中华区主任白琼娜在论坛上发言说，提高学生就业能力所涉及的范围要比仅仅促进毕业生就业或向学生提供职业建议要广泛得多。就业能力与教育行业的当前问题紧密相连，如教育质量、毕业生的就业、培养创新精神和创造力的需求以及促进学术的发展等，都和各行业有十分紧密的联系。白琼娜认为，就业能力包括：劳动力发展以及与企业的合作；课程设计、教学法和授课方式；因材施教，这些可以通过制定个人发展规划、激发个人事业心和创造性以及让个人掌握自己的学习和未来计划来实现。不仅如此，对学生创业能力和进取心的培养为学生提供了一种学习态度，我们奖励和支持创新。同时对创业精神的培养也涉及在其中。“这不仅能带来经济利益（满足商业需要），而且还有社会利益（满足社会需要）。”

白琼娜说。英国国家大学生创业促进委员会研究与教育部主任Paul D Hannon则认为，创业教育包括两方面的内容，一方面，培养具有开创精神的社会文化，包括培养学生从不同角度观察世界的方式、不同的组织资源方式、不同的交往沟通方式等；另一方面，应该使更多大学生走入创业队伍。“每个人都应具备一定的创业能力，但我们希望有更多的人能具有创业精神。” 在牛津大学校长John Hood看来，具有创业能力的学生要能加工一些信息，同时要能对自己的观点进行有效的组织，能够告诉雇主，他可以做出怎么成功的工作。他同时说，“我们要让学生有信心，做一些有创造性的工作。” 但是创业能力不同于职业培训。“创业能力应该关注的不是短期工作，而是长期的职业生涯”，诺丁汉大学校长Sir Colin Campbell 指出，对一些确实需要某种技能的工作，比如医生、律师、银行家等，大学教育不仅仅需要交给学生这些专业技能，而更应该为他们打下广阔的知识基础，如经济学、哲学、文学、法学等，这些对学生的长期发展都将大有益处。课程设置改革那么，如何在大学教育中培养学生的创业能力？谢菲尔德哈勒姆大学组织管理学院教学评估处主任、就业优异中心主任David Laughton认为，必须设计出一种提高学生的就业能力的课程。

David Laughton介绍：“我们鼓励学生在不同的任务下使用他们的技能。教学生一步一步实现他们的规划。” 在谢菲尔德哈勒姆大学，有一种以工作为基础的学习课程，这些课程是与理论知识相补充、相协调的。在这种课程设置中，企业参与到了教学中间，学生或是走入企业进行学习，体会一种真实的管理环境。或是让雇主负责培训学生的技能，设计学生的学习过程、学习任务，鼓励学生增强实际工作技能。为了提高就业能力，该校还设计了一个国际化的市场开发计划。即给学生一个案例研究，鼓励他们用相关知识，组成一个学习小组持续性地研究解决。在锻炼实践能力的同时，培养他们的团队合作精神以及与人相处的能力。

此外，他们还运用多种不同的教育培训方式，代替而不是彻底取代传统方法。这些方法包括有问题型学习方式、调查型学习方式、综合型学习方式、利用真实事情模拟学习、指导学生就业技能等等。那么，技能培训与理论学习之间的“度”如何划分？这个问题尚在研究中。David Laughton说：“不一定说哪方面知识很重要。在大学的教育中，在设计课程的时候，我们可以把二者都涵盖在内。”