一、前言

美国能在200余年的时间内由农业国发展成为世界一流的工业大国，并在全球政治、经济、文化、科技领域中发挥超级大国的作用，与美国拥有发达的研究生教育是分不开的。美国研究生教育经过100多年的曲折发展，已被公认为美国教育的精华，代表着世界先进水平。由《美国新闻与报道》评出的2006年美国最佳研究生院排名已推出，排名资料虽然是为学生报考服务的，但它客观地反映了这些学校的优势研究领域，而且，通过这个名，我们可以思考它的评估指标体系。因为在建设世界一流大学的过程中，办学水平必须在国际坐标系中进行衡量才能得到公认。了解学科评估的各项重要指标和每项指标的权重是很有意义的。美国在研究生培养的过程中，非常重视研究生学术能力的培养。因此，研究美国研究生课程设置的特点，无疑会对我国研究生学术能力培养带来很多有益的启示。

二、美国研究生教育发展的历史

美国的高等教育源于殖民统治时期，但是英国为了巩固其殖民统治，使美国的高等教育带有了浓厚的宗教色彩。1783年北美独立战争后，美国的州立大学开始兴起，沿袭英国的教育传统，开始授予硕士学位。现代意义的研究生教育诞生于19世纪的德国。从那时到本世纪初，德国的研究生教育一直在世界上享有很高声誉。欧洲大学提倡学术自由所显现的活力与重视科学研究所带来的巨大科学成就，吸引了刚刚获得新生的美国青年学者，纷纷远渡重洋到科学学术之圣地 ——德国学习。然而，进入20世纪以后，尤其是第二次世界大战以后，美国的研究生教育取代了德国的位置，其他国家开始仿效美国的研究生教育模式。19世纪中期，大量美国青年赴德国、英国和法国等大学学习，归国后，他们带回欧洲关于大学教育、研究生教育、科学研究方法、新的教学技术以及研究所、职称等级和学术自由等方面的新观念，对美国的高等教育、尤其是研究生教育产生了深远的影响。这一时期，研究型大学数量不断增加，规模不断扩大，到1990年，美国开设研究生课程的学院和大学已达150所左右，其中近1/3开设了博士课程。这一年全美共授予博士学位250人，相当于1890年的两倍。到了20世纪初，随着社会生产力的发展和社会生产科学化程度的提高，美国政府机构、工业界以及科研部门等对高层次人才的培养和科研成果的开发提出了更高的要求，人们希望研究生教育在这方面有所作为，美国大学对此做出了积极的回应。1900年，哈佛大学、霍普金斯大学、威斯康辛大学、斯坦福大学等14所大学成立了美国大学协会(Association of American Universities，AAU)，明确了大学开展研究生教育、统一研究生学位(尤其是哲学博士学位)标准的必要性，这对美国研究生教育的发展产生了深远的影响。这一时期，研究生人数平均每10年翻一番，30年代比20年代甚至增长了3倍之多。正是由于这一时期研究生教育的大发展，才推动了美国科学技术的革命与发展。一般认为，目前美国的研究生教育已经进入了大众化阶段，教育规模仍继续保持快速扩展的趋势。

三、2006年美国最佳研究生院排名的评估

数据内容由《美国新闻与世界报道》评出的2006年美国最佳研究生院排名多数是2005年春季做出的，主要根据2004年的数字进行统计，为2006年入学的研究生择校作参考。研究生院排名用的评估数据主要来自两个方面： 1．由各家研究生院院长、研究生培养项目负责人、资深教授以及已毕业研究生的聘用单位负责人对学校进行主观打分(满分为5．0分)； 2．通过发放问卷，对培养质量、研究水平、毕业生质量以及研究生生源情况进行调查。调查问卷涵盖的内容可归结为两方面：(1)研究生培养的基本条件，例如生源情况、生师比、教师水平、学校在研究生培养方面的投入、学校的科研水平等。(2)毕业生的质量，例如毕业生的就业率、起步薪水等。这里要注意，不同专业领域的衡量指标是有差别的。例如对商学院就不采用“学校投入”这项指标，其毕业生质量以起步薪水及就业率来衡量；而对于法学院则是以就业率和全国律师资格考试通过率为指标；对于工学院则根本不用“毕业生质量”这项指标。每一项指标数值都根据它的相对重要性赋予一个权重值，然后累加。但是即使是同一项衡量指标，在不同专业领域中所占的权重是不同的，有时差别还很大。上述得分计算方法适用于各校研究生院的总体排序。 四、美国研究生院的课程设置和教育管理特色

研究生教育是教育体系的最高层次，是培养高级科学、技术专门人才的。研究生教育的水平标志着一个国家科技与经济竞争的实力，因而普遍受到了世界各国的重视。当今美国的经济实力在全球属第一位，在很大程度上就取决于其发达的研究生教育。研究生教育中课程设置、广泛的国际学术交流和教育管理是核心。

1．丰富的研究生课程设置。第一，重视基础理论课程。针对各学科专业的不同情况，在研究生培养计划中设置了许多基础理论课程，并辅之具体的落实措施，从而为提高研究型大学的研究生质量和科研水平创造了基础性条件。第二，强调文理渗透，增设跨学科课程。第三，研究生培养计划会明确规定必修课、修习规则、应积累拿到的学分和修习课程应完成的时间段。第四，研究生的课很少有制式教材，更重视写出有自己创新性的研究专著，教授们一般是给每门课开列一大堆文献目录，引导学生自己去寻找和阅读原著。研究生每选一门课，就意味着每星期要读几百页文献，还要找出问题拿到课上去讨论。

2．广泛的国际学术交流。国际学术交流使各学科的科研成果得以从开放的环境中汲取营养，有利于科研成果的转化和交流。如美国在航天工程技术、超导工程、高能物理研究、生物化学工程等技术领域能够保持世界先进水平，都是通过科学研究国际化所取得的。在这方面，不惜花费重金聘请国外的著名专家，并以优厚的条件，聘用众多在美学成的有造诣、有才华的学者，加入到了美国的科研机构，并成为研究生的导师。美国还与国外名牌大学联合开办一些课程，共同培养研究生。许多培养工商管理硕士研究生(MBA)的学校，如纽约大学、加州大学、匹茨堡大学的硕士研究生大量长期地到国外实习，并与外国高等学校联合培养MBA学生。这种培养模式的施行，使这些学校的一些专业成为当今发展最快、影响最大的研究生专业。

3．特色的管理部门。美国是个以分权制为主的国家，其独有的政治、经济、文化背景形成了美国研究生教育管理中的三种主要力量，分别是：以各种社会组织与机构为代表的社会力量；以高等学校自身为代表的学术组织自身的力量；以及以中央政府与州政府这两级政府下属的研究生教育管理部门为代表的政府力量。这三种力量相互分工、相互合作，又彼此制约，共同保障着美国研究生教育的健康发展。特别是它们以评价为主要手段，从而构成一个以社会评价为主体、以高校自我评价为基础、政府积极支持和保证的研究生教育质量评价体系，为美国研究生教育在快速发展的同时能够始终保持较高质量提供重要保障。

五、如何建设一流的研究生院 对于我国高校如何创建世界一流研究生院，有论者从比较的角度提出了建设具有世界先进水平的一流大学的逻辑步骤图：确定一流的办学目标→建设一流的教师队伍→进行一流的教学和科研→构建一流的学科体系→确定新的办学目标。综合看来，理论界提出的战略策略主要有以下方面： 1．在学科建设上，学科布局要从综合角度来考虑，在把学校办成综合性研究型大学的过程中，要着力抓好重点学科和世界一流的专业的建设，同时还要特别重视基础学科的重点建设和开展基础研究。“中国建设一流大学，选择不同学校的强势学科予以重点扶持也许比重点资助几所大学更能促进一流大学的形成。”

2．在师资队伍上，要坚持“以人为本”，建设高效精干、素质优良、充满活力的师资队伍，形成人才优势，同时建立适应时代发展的大学管理体系和运行机制。

3．在科研创新上，有人提出要以原始创新为重点加快一流大学的建设；清华大学原校长王大中则提出了要实现一流大学之梦，在科研上必须瞄准国际学术前沿，适应国家发展需要，加强科技创新；另有论者更

是提出要成为名牌大学，应该高度重视和突出科研，向科研重点倾斜，甚至可以是“科研第一、教学第二”。 4．在国际交往上，有论者针对存在的差距提出了：学术第一、重点突破、提高学术声誉；吸纳优秀研究生，提高博士生培养水平；参与国际事务，加强国际影响，吸纳国外优秀学术思想。 5．在课程体系建构上，有论者提出高质量课程体系的建构是创建“世界一流大学”的现实选择，一流大学高质量课程体系的建构，必须强调5点，即：以学科建设为龙头、以普通教育为基础、以激励机制为保障、以评价体系为导向、以校本课程开发为特色。

6．在体制创新上，有论者提出我国建设世界一流大学，需要在保证资金投入的前提下，加大制度创新步伐：一是要把大学当作学术组织来建设，塑造现代大学的精神气质；二是要建立强大的独立的研发建制，推进成果产业化；三是要改造科学院与大学系统的关系，强化大学科研实力。

7．在研究生院建设上，有论者认为研究生院功能的完整性，机构设置的合理性，组织建设的系统性，是建没一流大学的关键所在，是造就高层次人才的根本保证。

六、结语 众所周知，排名对一个学校既是挑战，也是机会，已逐渐成为国际上教育界一种流行的做法，国内也不例外，我们高校应认真研究、积极应对。我们在评估中也可以借鉴以下因素：学术声誉、教师资源、毕业率、新生续读率、入学新生质量、学校财务收入及校友评价等。通过排名名次的提高来扩大学校以及本学科的影响，提高声望。由于各校研究生教育的发展历史以及文化背景等的差异导致不同的学校在综合实力上存在一定的差距，高校研究生院在办学指导思想、学科建设、办学规模和专业设置等方面应有所不同和侧重，要确定重点建设对象；坚持非均衡发展战略，抓大放小，盘活现有教育资源，为建设一流大学创造优良环境；按照一流大学的标准，加大高等教育资源的优化配置力度，以实现首期建设的目标。我们必须坚持以提高研究生教育质量为中心的教育理念，进行一系列改革：修订研究生培养方案；优化课程体系，狠抓课程教学质量；实行督导员制度；坚持开展中期筛选，鼓励优秀者提前毕业或提前攻博；推行硕博连读，促使拔尖人才脱颖而出；坚持实施硕士生英语模拟国际学术会议等等。研究生教育的社会价值只有通过满足社会的需要，推动社会的发展而得到证明。研究生教育评估要为实现研究生教育的社会价值而服务，促进研究生教育在满足社会需要中不断发展。所以研究生教育评估的一个重要内容就在于调查和研究社会的需要，建立起研究生教育和社会联系的桥梁，以适应社会发展、为社会服务作为根本宗旨。我们了解和分析了美国研究生教育发展的特点，是为了借鉴美国研究生教育经验，改变传统的研究生培养模式，改革研究生培养体制机制、改进教学内容方法，以适应社会的全面进步的要求，使我国研究生教育不仅具有本国特色，同时也要走向世界，在世界舞台上占有重要的一席之地。（作者工作单位 长江大学）