我国的高等教育近几年得到前所未有的快速发展，教育改革不断深入，高等教育系统内部的评价体系和分配机制已经或正在发生深刻的变革，学校、教师、学生以及整个社会对高校和教师的评价出现多样化的趋势。随着中国社会由计划经济向市场经济的转型，以及社会、经济、科技的迅猛发展，中西方文化的不断融合，人们的信仰、观念、价值追求出现新的变化，有的甚至发生冲突。作为为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的高校，作为人类灵魂工程师的教师，由于其劳动对象是人，是对人进行教育，使其德智体等方面全面健康地发展，教师职业的使命就要求教师要具有高尚的师德。

一、深刻理解新时期师德建设的重要意义

从教育的本质来讲，教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，即根据一定社会需要而进行的培养人的活动或培养人的过程 。教育是人类特有的一种社会现象和有意识的活动，是人类社会特有的传递经验的形式，是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。教育必然要涉及到培养什么人的问题，它事关我国特色社会主义建设长期健康发展的大局。人们常说百年大计教育为本，教育大计，教师为本。教师作为学校教育教学过程的具体实施者，其对学生的影响是巨大的，是学校中对学生的身心施加特定影响的主要责任人。由于教师职业的特殊性以及其对社会和人的发展的巨大作用，人们给予教师很高的荣誉，教师被称为“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”。随着我国社会经济的快速发展，各种社会思潮对教育和教师也带来了冲击，在教育系统和教师队伍中出现了一些不和谐的现象，使教育系统和教师的社会评价有降低的倾向。主要表现在：有的教师缺乏责任感，对待工作没有敬业精神，对待学生缺乏应有的责任感，不思进取，不求创新，不注重充实、提高自己；有的教师缺乏爱心，只是把教师当作一个普通的职业看待，作为养家糊口的谋生手段，对学生没有关爱；有的只关心学生的智育成绩，不关心学生的全面发展；有的教师不能为人师表，教师行为不能为学生作表率，更有甚者将讲台作为自己的一些不满情绪发泄的舞台；有的教师个人私利膨胀，甚至将学生也作为了谋取私利的对象；有的教师道德沦丧，甚至做出违法的事情。等等。

教师队伍中存在的不良现象已引起国家和社会的高度重视，新形势下师德建设已经成为一个十分紧迫的问题。高等教育处于整个国民教育体系的最高端，其责任重大。原因有二：一是从高等学校走出的学生具有较高的知识水平，在整个社会和经济的发展中往往起到决定性的作用，可以说他们的理想信念、价值追求、为民族献身的精神等将引领整个社会的发展走向。二是接受高等教育的学生正处于他们世界观的成熟期，大学又是整个社会或世界各种文化汇聚的地方，大学的教育在很大程度上说对学生的成长具有决定性的作用。所以高校教师的师德建设、大学生的思想政治教育极为重要，我们要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的高度，从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的高度，从落实科学发展观，落实科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义。

从高校自身的发展来讲，加强师德建设工作是提高教育教学质量、创建一流业绩的需要，也只有广大教育工作者履行好自己的使命，有高尚的师德师风，才能打造一流的教师队伍，从而建设一流的高校。 二、新时期高校师德建设的内涵分析

“学为人师，行为世范”是启功先生提出的，1997年在北京师范大学建校95周年之际被选为校训。启功先生讲他对这八字的理解时说“学，是指每位师、生应具有的学问、知识以至技能。仅仅具有还不够，需要达到什么程度？校训讲得明白，是要能够成为后学的师表。而师表的标准，我们能理解，绝不是‘职称’、‘级别’所能衡量或代表的。行，是指每位师、生应具有的品行，这包括着思想、行为、待人、对己。方方面面，时时刻刻，都光明正大，能够成为世界上、社会中的模范。这种模范，不用等待旁人选举出来，自己随时扪心自问，有没有可惭愧的思想行动。”

《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教师[2005]1号）中指出，新时期加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师，行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范。强化师德教育，优化制度环境，不断提高使得水平，造就忠于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出新的贡献。

关于师德的内涵启功先生和教育部的有关文件已经做出了很好的解释，从中我们可以看出，师德并不仅仅是一个教师品德问题，它应是一名教师所具有的职业素养的综合表现。它体现于教师的思想政治素养、职业道德、职业理想、职业技能等方面。

（1）理想信念是教师从事职业行为的基本出发点 新中国成立以后，我国学校教育是以马克思关于人的全面发展理论为理论基础的，我国的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者与接班人。”

由中国社会主义教育的性质决定，广大教师在教育实践过程中必须以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，必须认真学习党的方针政策，了解我国的国情和中国历史，特别是中国的近现代史，自觉地提高自己的思想政治觉悟，切实做到“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”的要求。只有这样高校才能培养出热在祖国、热爱社会主义事业、热爱党的学生，才能使他们真正成为中国特色社会事业的合格建设者和可靠接班人。 （2）职业道德是为人师表的内在要求 教师首先必须是一个合格的公民，遵守普通公民的道德规范。但是教师又是一个特殊的职业，他的劳动对象是人，肩负着培养学生身心全面发展的重任，所以除了对教师要求遵守普通公民的道德规范以外，还必须要有具有教师职业特点的道德要求。教育部长周济提出：“爱与责任是师德之魂”，指出要把爱和责任放在师德教育的首位，没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。教师要做一个具有“大爱”之人，要爱岗敬业，忠诚党的教育事业；要爱国家、爱民族，中华民族的复兴系于教育，中国特色社会主义事业的成败系于教育；要爱学生，不能把学生看作是知识灌输的对象，要把学生看作是一个身心发展需要教师倍加呵护的人，他们是祖国的未来。教师对学生的爱要体现在学校教育的全过程，体现在学生学习、生活、情感等各个方面。只有具有“大爱”的教师才能更好地履行自己的责任。

（3）职业理想是教师从事教育活动的内在动力 由于教师职业的具有复杂性、创造性、长期性、繁重性、示范性和高度责任性的特点，教师的职业特点决定了教师的工作劳动强度大，没有工作时间和休息时间之分，时时处处都有教师的工作，教师的一切工作又都是为了教育，为了学生的成长，这是其他任何一种职业所不具备的特点，也正因为这样，有些人对迈进教师职业行列犹豫、徘徊。 作为一名优秀的高校教师确实要付出艰辛的努力和具有矢志不渝、甘为人梯的精神，要不畏辛苦，能耐寂寞，自觉抵御住金钱、地位、权利等种种诱惑。教师必须树立正确的职业理想，要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责，以培养优秀人才、发展先进文化和推动社会进步为己任，以高尚的情操引导学生全面健康的发展。从很多优秀教师的事例来看，当一个教师具有正确的职业理想以后，在他从事教师的工作过程中，他们感受更多的不是工作的辛苦，而是工作的快乐，学生的成长使教师感到快乐，学生在工作中取得的成绩使教师欣慰。山东理工大学范跃进提出教师应树立三大价值追求：“传授知识，培养人才，从中收获欣慰；科学研究，创造新知，从中收获愉悦；独立的批判精神，自由的探索，从中收获惊喜。” 师德理想是对教师职业行为的最高要求，是全体教师努力的方向，是师德教育要达到的终极目标。师德理想教育体现着教师行为至善至美的道德境界，给教师确立一个个人发展的基本价值取向和不懈追求的终极目标。 （4）职业技能是教师教书育人的必备素质

高校教师一般都具有较高的专业知识，学历层次较高，在专业研究领域具有较强的进取心。高校作为国家的教育机构其主要职责是培养人才，教育部多次重申教学工作是高等学校的中心工作。作为高校教师仅具有专业知识是不够的，还必须注意加强职业技能的培养。现在世界各国越来越清晰地认识到，教师不但是一个职业，教师教育具有专业的特点，教师教育是近年来人们研究的热点问题。首先，教师的工作要有先进的教育理念为指导，先进的教育理念可以指导教师在教育教学过程中如何发挥学生的主体作用以及如何发挥教师的主导作用，从而培养学生自主学习的能力和创新精神，能使教师树立正确的教育观、师生观。其次，要具备一定的教育、心理学的知识，由于教育的对象是人，是朝气蓬勃、思维活跃、勇于探索的大学生，他们的心理尽管日趋成熟，但他们仍然不是一个完全的社会人，在他们求学的过程中会出现各种各样的心理问题，如失恋、家庭贫困造成的自卑、走向社会前的心理恐惧、学业压力、人际交流障碍等等。只有有效地解决学生存在的各种各样的问题，才能促进他们全面健康的成长，具备一定的教育、心理学知识，应该是一个教师从事好自己工作的必备技能。第三，教师要善于研究教育教学规律，推进和深化教育教学改革，掌握现代化的教学手段，运用先进的教学方法，以最有效的方式传授知识、启迪学生的思维，使学生在最短的时间内掌握所学专业的基础理论和基本技能。 三、新时期高校师德建设的策略思考 师德问题既是一个“个人问题”，又是一个社会问题，它是当今各种社会价值观、价值取向的折射和反映；师德建设问题，既是一个当前的热点问题，又是一个长远的问题。任何企图通过简单的几个文件和规定来使师德状况迅速改善的想法和做法都是不切实际的。

如何加强新时期师德教育，如何建立师德教育的长效机制，教育管理的行政部门和学校在师德建设中发挥什么作用，采取什么措施，教师个人如何加强师德修养，所有这些是人们研究师德建设的重点问题。我认为建立师德教育的长效机制要做到以下三个结合。 （1）师德最低要求与师德最高理想教育相结合任何职业都应该有具有自己特点的职业要求和道德规范，教师职业也不例外。由于教师职业是以人为劳动对象的特殊职业，教师的工作成效直接决定国家公民素质的高低，决定民族的未来和中国特色的社会主义建设，教师的职业要求和道德规范具有特别重要的意义。从国家教育行政管理的角度和学校建设高水平大学的角度，都要制定教师的基本职业要求和道德规范，它是每一位教师必须要做到的，是一个教师的合格标准，也就是最低要求。比如对待学生，教师要做到：①不得无故压制学生求学中的独立活动；②不得无故阻止学生接触各种不同的观点；③不得故意隐瞒或歪曲与学生有关的材料；④必须做出合理的努力，以保护学生不受对健康和安全有害的环境影响；⑤不得有意为难学生或贬低学生。这是在对待学生方面对教师的最低要求，教师做到这一点并不能说教师对学生体现出了“爱”，但做到这一点，基本体现了教师对学生起码的尊重。

对教师的学术水平和教学技能的要求受到各高等学校的普遍重视，每一个高校都有比较完善的评价体系和评价标准，尽管它是高校师德建设的重要组成部分，但并不是当今师德建设的重点，对教师的学术水平和教学技能的科学、合理的评价是促进师德建设的重要手段。

现在人们关注师德建设的重点主要是教师职业道德层面的内容。它主要涉及到教师的理想信念、情感态度、日常行为规范、学术道德等方面的内容。要通过学习在全国涌现出的师德先进典型，引导教师追求更高的师德理想。这些师德先进典型是我国教师队伍中的优秀代表，他们在自己的教学实践中较好地履行了爱与责任，他们对祖国的教育事业充满了无私的爱，具有高度的社会责任感。师德建设要将师德的最低要求与师德理想教育相结合，建立师德教育的长效机制，每个学期都要把师德建设列为学校重要的工作计划，通过学习教师职业道德规范、学习师德建设中正反两方面的经验教训，让所有教师在履行教师职责的过程中不断接受师德理想的教育，树立正确的师德目标，从国家、民族的高度热爱教育事业。 （2）解决师德问题与解决教师困难相结合

在高等教育深化改革的过程中，学校内部竞争体制和分配体制不断深化，教师之间的工资待遇差距拉大，特别是我们在对教师的评价中，由于师德的评价比较模糊，量化的评价标准倾向于注重教师的科研成果的数量、上课的数量，而对其质量和对教育教学的投入由于评价上的困难，而考虑较少，这些也在不同程度上影响教师专心从教的积极性，使其“敬业”、“乐业”的热情减退，制约着他们履行职业道德。例如基础课教师，他们长期从事繁重的基础课教学，学术水平相对较低，按现有的职称聘任标准，他们压力很大，不少人在教学中精力投入不够，影响学生的培养质量。尽管高校教师经济条件随着高等教育事业的快速发展得到了极大的改善，但相对其它行业有时也会觉得捉襟见肘，住房、子女上学也会使他们感到巨大的压力，特别是刚刚进入学校的青年教师，由于他们的资历浅、工资水平相对较低，学校后勤保障系统的社会化改革使他们感到经济压力大，学校要一方面帮助他们提高学术水平和教育教学基本技能，提高他们的教师职业修养，另一方面，也要关心他们的个人生活，积极帮助他们生活中遇到的困难。

加强师德建设要与解决教师的实际困难紧密结合，要关心教师的身心健康，关心他们的生活，积极解决他们工作和生活中的问题。制定科学合理的评价、分配机制，在教师的评价体系和分配机制中要充分考虑教师多方面的要求并将师德方面内容融入其中，使绝大多数教师在学校发展中找到自己的位置，使他们心情愉快地投入到教育教学中，构

建起宽松和谐的工作学习环境，从而增加学校的凝聚力。 （3）研究教育教学规律与专业学术研究相结合 高等学校，特别是非师范类的学校教师，普遍存在注重科学研究忽视教育、心理学理论的学习。多数教师的教育教学实践主要依据自己的经验进行。但高等学校是普通的教育机构，其主要任务是为国家培养合格的各级各类人才。教育有自身的发展规律，特别是随着科技进步和信息技术在社会和学校中的广泛运用，教育和心理学的理论快速发展，树立正确的教育观、知识观、人才观、师生观，是深化教育教学改革、提高教育教学质量的内在要求。

高等学校应该借鉴基础教育中好的做法，加强教师教育。从学校管理的角度，采取措施加强教师的教育理论、观念、方法、手段等内容的继续教育，制定长效机制，鼓励教师学习教学教学理论、研究教育规律、进行教学改革的自觉性、主动性。要提高教育教学研究成果的科研地位，鼓励教师不但要成为学者，更要成为教育专家。要通过读教育、心理学书籍、听取有关教育理论与实践的专家讲座，提升有教育教学改革成果的档次，使高校教师不但有较高的学术水平，还要有较高的教育研究的水平。教书育人是教师的天职，如果不能首先将书教好，教师有再好的品德修养，也很难达到全面育人的目的。高尚的职业道德能使学生“亲其师”，广博、精深的知识修养能使学生“信其道”。

加强高校师德建设是中国特色社会主义建设的需要，是社会主义先进文化建设的重要组成部分，也是高校自身树立正确的办学方向、办出特色、办出水平的需要，是高校大学文化建设的核心和基石。参考文献： [1] 柳海民. 《教育原理》[M]. 东北师范大学出版社. 2000年 [2] 曲铁华等. 高效师德建设的策略思考[J]. 当代教育论坛，2005，（4） [3] 叶国英. 论高校师德建设的内容与途径[J]. 经济与社会发展，2003，（12） [4] 余仰涛等. 高效师德建设必须与教师队伍发展趋势相适应[J]. 华南理工大学学报（社会科学版），2005，