全文刊载于《中国教育报》2006年4月7日的教育科学版。共提出了六个观点，本文选择了和高等教育相关的一个。

大学建设

现代大学要着眼于经济社会发展的现实与长远需要，通过“教育—人才—就业”环节，打通与经济社会的联系，形成综合国力的核心竞争力链条，对现实经济社会起到批判和警示作用。

大学理想和理念不仅仅需要论理，更需要体悟和感受，也只有在体悟过程中，才能形成大学的精神与品位。它是一个“理念群”，包括核心理念、基本理念和具体办学理念。

现代大学应该善于在经济社会大系统中为自身定位，在坚持自身品格的同时，必须着眼于外部世界的多样化需求，科学定位，走多样化和个性化发展的道路，这是大化时代高等教育的必然要求。

解决规模发展与提升高等教育质量、提高大学生就业率等矛盾，需转变比较劣势思维、规避趋同化路径，培养社会适用型人才，这是今日我国高等学校尤其是教学型大学的必然选择。

高等教育的质量目标，在考虑培养社会、国家所需的专门人才的同时，还要关照学生个人的发展；高等教育质量的评价标准是多元的，并更多地注重过程性的内部因素，即学校为学生所提供的学习条件决定着高等教育的质量。

高等教育质量的保证，更根本的是要发挥各个高校和广大教师的自觉性，而高等教育认证，则是一种有效的高等教育评估和质量保障机制。

针对我国当前由于快速扩招造成的教育经费投入不足、基础设施不足、师资不足和生源质量下降的现状，高等教育发展必须将质量置于头等重要的地位，特别不能忽视本科教育质量。

财政困难固然阻碍大学的发展，但是制度建设的滞后，对大学则构成更致命的危机。没有现代制度，就没有现代大学。没有必要的制度建设，我国大学就不可能在国际知识体系中从边缘走到中心。