每位教师都希望运用恰当的评价，以期产生积极的影响，促进学生的发展，如何才能使教师对学生的评价起到应有的作用呢?下面就这个问题谈点自己的看法。

一、深入了解，客观评价

客观公正地评价学生是对教师评价工科的基本要求，坚决地据弃那种对学生评价的随意性。见到什么、听到了什么、甚至是此捕风捉影的事，就随口肯定或否定一通，不加分析、主观臆断，这样就会造成评价的失准、失误，引起学生的反感，从而丧失评价的权威性和严肃性，产生极大的负而影响。学生的表现是多种多样的，很难预测和把握。对于他们在学习生活中所表现出来的“出格”和“反常”产生的原因，事情的来龙去脉，因时因地因人地全面的了解，细致入微地分析，避免观武断。才能严格准确地把握住事情的是与非，正确区分“动机”与“效果”，“偶然”和“一贯”。以教育学生为基本的动机，采用正确、准确、有效的评价方式，达到学生受到教育的目的。

二、正确性和可接受性

实事求是地去评价学生，这是评价的正确性的基本要求，但单纯的评价正确是不够的，还要充分考虑学生对教师的评价的可接受性，真正使教师的评价“内化”为学生自己的行为准则，在学生内心引起共鸣，使学生树立起坚定的信心，并经过努力能达到预期标准。因此，教师对学生评价时应注意:1、学生的先天素质、兴趣爱好、个性特征、发展潜力等方面千差万别，我们不能用统一的标准去评价不同的学生，也不能离开学生的具体的影响去评价。评价只有适应了每个学生的个人的特点，才能取得教育的效果。3.无论是对学生的褒扬性的评价，还是对学生的贬抑性的评价，教师都要基于教育的目的的，抱以诚恳的态度，使学生从内心深处感到教师是在关心、爱护、教育、帮助自己，尤其是指出学生的错误和缺点时，更要注意诚恳和心平气和，使学生从教师的评价感受到温暖和亲切，感受到滋润心田，有所收益。既要注意评价的正确性，又要注意学生的可接受性，这样就会使师生之间处十良性的和谐的状态，教师的评价就能起到应有的教育作用。

三、树立正确的人才观

受传统教育的影响，分数是学生的命根，教师的法宝，因而，使得对学生的评价被狭隘地理解为对学生学习情况的评价。对学生学习情况的评价转化为用考试的方法得出的考分。使教师的人才标准不得不定位于考试得高分的学生，从而产生种爱乌及屋的情感和评价的偏差。

学力评价、性格和思想品质评价、体质评价等方而的评价构成了素质教育的整体性原则，素质教育评价应坚持整体性原则。评价个学生，不能只看他的学习成绩，而且，要看他的学习方法，不仅要看学生的学习方法，而且，要看他的学习习惯和心理状态。其次，要全面的客观地了解情况，尽可能防止"第一印象’，“晕轮效应’’，刻板印象”等认知偏差的干扰，避免个人的偏见，才能实事求是的依据学生的表现情况给子恰如其分的评价。

四、适当的高于现实评价

在学生的“做”与“学”的过程中往往会出现与客观标准有一些差距或较大的差距的情况，在经过努力后，还不能有明显的进步，这时极易产生“追求疲劳”，自信心减弱，自尊心“麻木”。教师应适当地采用能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生的主动性和自觉性，鼓励他们不断的上进的评价方式，合理地运用鼓励性评价，如果学生在原有的基础上有进步（或就学生在做的过程中有正确的方面)，要及时地给予肯定性的评价，这种评价要适当高于学生的实际水平，以起到积极的作用，实现促进学生发展的意义。另一方面，应注意这种高于实际水平的评价又要符合学生的实际要求，这样才能使学生们易接受，有信心获得成功。

五、评价要有发展性

对学生的评价应抛弃传统教育的那种以学生一时一事的表现，轻率地断定学生终身发展的评价方式。教师在对学生进行评价时要充分意识到小学生正处于成长发展的过程，切忌以僵化的一成不变的眼光去看待他们，应坚信学生有目人的发展潜力，注意发现学生的每点进步，并及时地加以肯定，运用评价的导向性，使学生明自自己的前进目标，萌生“经自己的努力也能行的”信念。在评价标准的掌握上，要具有定的前瞻性。