“十二五”期间，在全世界范围内，信息技术在推动学习的开放方面，出现了很多创新性的、革命性的现象。在这些创新实践中可以看到，在技术的支持下，学生的学习、课程的来源、师生的关系乃至知识资源的贡献者，都跟传统的学校教育不同的。

高等教育的学习不断在开放，尽管有很多现象的创新特质非常突出，但这只是冰山一角。随着技术的发展以及技术跟教育的融合，将会产生更多的服务于学生开放学习的新的教育服务模式。未来高校信息化的工作，就是在推动教育的现代化，其中一个非常重要的推动作用就是学习的不断开放。

学习方式发生变革

“十三五”高校的信息化要特别关注如何支持高等教育的开放学习。这一开放不是学生的个体需要，而是第三次工业革命时代的需要，这个时代中，传统的、学校的、标准化的、班级的这种教学和服务方式，已经不能满足社会发展要求，随着技术的驱动，人类对个性化终身的灵活的学习需求，要求未来的教育和学习不断开放。

第一，慕课（MOOC）。过去几年MOOC成为中国的高等教育信息化领域非常热的一个词，但是很多人仍然感到困惑。它是“互联网+”服务模式，在教学方法和模式上，MOOC都不是新的，那么它的创新意义是什么？

从教学方法上看，MOOC不是新的，在教学的模式上在线学习也不是现代化的模式。我国从1999年开始就启动了现代远程教育试点工程，通过在线培养了几百万个本科毕业生。那么MOOC与之前的这些模式，都有什么区别？可以说，MOOC最重要的创新意义，在于高等教育的服务已经开始跨越院校，这是以前所没有的。现在任何人都可以学习任何学校已经公布的MOOC课程，它让我们看到了教育可以跨越学校来提供，学生也可以获得跨越学校学习的机会。

第二，可汗学院（Khan Academy）。它是全社会智慧的汇聚，可汗学院的成功说明草根可以提供教学内容，教育的资源不止在高校。传统观念认为只有拥有教师资格证，只有大学这样的机构才有资格提供教育，可汗学院的成功告诉我们，草根也能提供优质的教育内容，这对大学是极大的挑战。

教育的资源不只在高校，随着社会体制机制的创新，全社会的人都可能为高等教育服务，为终身教育服务。

第三，翻转课堂。它体现了课堂职能的变化，课堂教学的重点不再是呈现内容，改变传统面对面教育模式。

过去一直认为，学习是个体的事情，最新研究发现，人类还有一种学习，即联通主义学习。这一学习理念强调学习是联结的过程，是个体拥有有价值资源点联结的过程。联通主义学习是一种集体经验汇聚的知识创新的学习，这是新时代基于互联网知识创新的一类新的学习。

随着社会的发展，关于什么是有价值的知识也发生了变化。现代知识观包括境域化知识、价值化、综合化、评判性的知识。我们有足够理由相信，人类学习必将不断开放。

开放学习是社会发展对教育提出的新要求，革命性的变革正在发生。知识的产生都不只是个体，知识的获取、传播、评判标准都在发生变化，人类的学习将不断地开放。如果要满足这种开放，那么高等教育的服务模式必将被重构。

四个抓手推动开放学习

“十三五”高校信息化要推动教学变革，应该把推动开放学习作为一个新的重点，可以从以下四个方面来进行。

一是“修新路”，搭设社会交互平台。在社会交互软件平台上开发教学管理系统和学生交流系统，支持学校各主体的快速联系。

二是“架新桥”：建立外部课程的学分认可和转换制度。

不少高校都在利用各种方法推动教师改变教学方式。例如：华中师范大学，通过自上而下行政驱动的方式，要求所有老师都必须改变教学方式。其实，还可以尝试另一种方法，可以引进“鲶鱼”，改变教学方式不是教师的内在需求，如果允许学生选修别的学校的学分，那么，有的教师的课程可能没有学生选学了。这样，教师才会主动改变。同时应该关注建立某种机制，认可校外学分。可以设想，如果中国一流大学都能向社会开放优质课程，而质量保证制度能够支持高校互认优质课程学分，高校的学生和所有人都可以选学这些课程，这将会促使整个国家的受教育水平快速提升。三是“用新资源”，加入国际开放教育资源联盟，研究和运用已有的开放教育资源和课程。该联盟有一个最新的理念，那就是老师们教授的知识不是个人创造的，而是别人创造的，一旦创造出来，对全世界就都是免费的。如果我们加入这样一个联盟，对于建设世界一流大学的目标非常有帮助。

四是“挖大数据”，数据汇聚和分析将是推动高等学校教育教学及改革的重要的撬动点，大数据有助于建立基于过程的监控评价和管理体系。例如：利用一卡通数据来追踪学生行为轨迹，大数据可以帮助我们认识学习规律。

北京师范大学建立了校务数据中心，以人为重要的线索，建立一个平台，每年都可以观测到全校教学科研的投入产出效率，目前该平台正在改版，实现过程的动态实施。北师大远程教育研究中心开发了一个平台--智慧线学习分析云平台，在线网络教学平台与它有一个接口，建立了一个模型，可实时显示每一门课程利用学习资源的状况，教学交互状况，学习环境状况，以及非学术性的支持和联通度，每一门课的基本情况都能够基于在线学习的数据直接分析出来，手机端也能查询，包括每位教师的投入情况，与其他教师对比的情况，每位学生的情况等。这一模型能帮助认识学习的规律，加强过程的评价和监控，从而改进我们的服务。

以上四个方面是我们在“十三五”期间信息化工作的新的抓手，其目的是更好地推动教育教学管理和改革。同时，信息化工作也需要创新思路，来撬动高等教育的开放学习，这是社会发展对高等教育提出的新要求。

（本文根据北京师范大学副校长陈丽在“2015中国高校CIO论坛”上的演讲内容整理。）