高等教育现有教育资源配置存在诸多不合理现象，存在相当程度的浪费。

现代化节俭型教育，是追求教育现代化与最大程度节约教育资源相统一与和谐的教育发展模式，是科学发展观的生动体现。

把以人为本的理念运用到高校建设工作中去，就是要通过卓有成效的管理活动来激发和调动教师从事教学、科研的主动性、积极性和创造性，最大限度地减少教师非教学、非科研时间和精力的消耗。

随着高等教育的快速发展，我国教育资源短缺问题日益显现出来，并制约了教育的进一步发展。要解决二者之间的矛盾，就要树立和落实科学发展观，进一步合理配置高等教育资源，提高教育资源利用率。目前，我国高等教育现有教育资源配置存在诸多不合理现象，存在相当程度的浪费。

人力资源的浪费包括教师、学生两大群体。教师资源的浪费往往具有隐性特征，所以不易察觉。教师与教学、科研乃至其他一些事务关系不明确，管理与激励机制的不健全，使教师有意无意地将时间、精力消耗于非教学、非科研工作中，造成教师资源的浪费。教师教学与科研脱节使他们的最新科研成果不能直接介绍给学生；一些专业设置不合理，或缺乏竞争力，或招生规模不符合实际，使学生毕业后难以人尽其才，造成人才培养的浪费。由于个别学生理想淡化，学习目的不明，学习动机不纯，学习动力不足，又缺乏正确、有效的引导，而将大量的时间用于非知识学习和非能力培养的各种各样的活动中，学习效率低下，这也是高校人力资源浪费不可忽视的问题。

物力资源主要指校舍、图书、仪器设备等显性资源，其浪费现象也普遍存在。普通高校目前的教室利用率有了大幅度提高，但依然存在着闲置问题，导致变相浪费。有些高校的图书馆，建设得华而不实，对师生阅览的限制条件过多，致使图书重复借阅率低，翻新率低，影响了师生知识的获得与更新。保守落后的思想观念和竞争意识、合作意识的缺乏，导致各高校、院(系)、部门之间的各类人员、设备等资源不能实现共享，形成了一定的隐性浪费。在协调机制还不能有效运转的情况下，盲目耗巨资引进先进仪器设备，使其新功能丧失其存在价值，导致仪器设备闲置浪费更是让人心痛。这些浪费现象若不及时杜绝，将直接影响到我国高等教育未来的发展。

树立和落实科学发展观，关键是要结合高等学校的实际情况，注重解决自身发展中存在的突出矛盾和问题，更快更好地推动各项事业发展。就上述教育资源浪费问题，科学发展观无疑为我们提供了切实可行的解决问题的方法。现代化节俭型教育，是追求教育现代化与最大程度节约教育资源相统一与和谐的教育发展模式，是科学发展观的生动体现。

坚持以人为本，是要把人作为宝贵的资源和财富，通过充分发挥人的作用来满足人的需求并促进人的全面发展，这是科学发展观的本质与核心所在。把以人为本的理念运用到高校建设工作中去，就是要通过卓有成效的管理活动来激发和调动教师从事教学、科研的主动性、积极性和创造性，最大限度地减少教师非教学、非科研时间和精力的消耗，以实现高校工作的目标，并通过这一目标的制订和实施来促进广大教师全面而自由地发展。只有教师群体的发展，高校教学、科研以及服务社会的“质”的提高才有了可持续的保障。教师积极性的提高也可以影响学校良好氛围的形成，调动学生的积极性，重塑学生理想，实现学生自身素质的提高。

具体到克服高校资源浪费这一问题上来，首要的解决对策就是改变因各子系统的分割而造成的教育资源浪费的情况，重视资源的开发利用，深入挖掘内部潜力：改造闲置的场所；充分使用现有的仪器设备，调剂调拨，提高利用率，最大程度发挥设备设施的资源潜力。对扩招引起的校舍紧张问题进行科学的研究论证，以最小的代价换取最大化的办学效益。在校际之间，走联合办学之路，走普通高等教育和成人高等教育等多种办学形式结合的路子，发挥各自的资源优势，资源共享，发掘资源的最大潜力，追求办学的规模效益，按“社会化”的新思路决定教育资源的配置和流向。高校的资源管理要体现统一规划、各部门各管其事、个人负责的原则，对资源利用率实行相应的评估考核。

科学发展观的实质是要实现经济社会更快更好地发展。科学发展观是用来指导发展的，发展是硬道理。高校建设中集中精力办现代化的节俭型教育，既与科学发展观的内涵相契合，又具有可操作性，可以说是落实党中央提出的科学发展观的一项实际措施。（作者系内蒙古师范大学校长）