每所大学在教育体系中的历史、传统、价值取向、学科结构、定位不尽相同, 所以发展大学的理念应具有个性。一所大学只有拥有个性化的治校理念, 才能认清形势、科学定位、找准目标、不追风、不趋同, 办出特色, 办出水平。如何形成个性化的治校理念, 又如何以治校理念为指导办出特色, 是克服目前高校治校理念趋同化的重要方面。
大学的治校理念与特色的内涵
治校理念是治理学校的理性观念, 即学校科学地管理人、财、物, 有效肩负起大学使命的一种原则和方法的理性观念。大学的治校理念主要阐明大学的治校方略, 它集中体现在大学的发展规划中, 从操作层面明确了大学的宗旨、使命、任务和措施, 是大学的行动纲领。治校理念不同 大学的功能定位不同, 其人才培养的目标及模式也具有不同的个性;学科建设的重点和方向不同, 社会服务的面向也不同, 因而它决定了教育教学和学科建设等标准的选择, 随之形成不同的教育教学观、科学研究观和社会服务观, 形成不同的个性。治校理念的实施体现于大学有序运行的管理思想、规程规范和实施方案中。
就以大学管理本身而言, 它不只是一个实际操作问题, 同时也是一个需要整体思维、宏观把握的管理哲学问题, 即高层次的复杂管理需要高屋建瓴的管理理念的指导, 否则就会就事论事, 无法驾控全局。治校理念决定了大学运行方式, 决定了大学能否形成特色。
特色指“事物所表现的独特的色彩和风格等”。特色的最基本特征是“独特”, “与众不同”。我们这里所指的特色是富有竞争力, 人们对其有强烈需求的优势, 即具有竞争力的优势, 所以特色所具有的两个最基本的属性就是独特性和先进性。独特性是特色的主要内涵, 没有独特性就说不上特色; 是与同类事物相比在性能指标等方面所具有的优势,先进性是特色的生命力或竞争力所在。光有独特性只能表示一种特别的事物, 只有先进性的个性, 才能起到示范带头的作用或显示出其优势, 因此先进性赋予其更强的竞争性和活力。特色可分为: 具有竞争力的人无我有的特色、人有我优的特色和人优我新的特色。
科技的发展, 使高等教育从经济社会发展的边缘成为经济社会发展的中心, 大学已成为人类社会发展的动力站和推进器, 成为实现一个地区或国家目标任务的重要工具。加入WTO 后, 高等教育国际化, 使我国高等教育面临着激烈的国际市场竞争。这种竞争导致我国高校之间的竞争将立足国际舞台。
从世界高等教育系统来看, 这种竞争可能会导致全球范围内的高等教育“分工”, 导致各国高等教育和高校治校理念的多样化, 形成一个多样性的全球高等教育系统。在这种激烈的高等教育竞争态势下, 强化我国高校的治校特色, 走特色化治校道路就显得尤为紧迫。因为高等教育的竞争, 说到底就是特色的竞争。
个性化治校理念是形成大学特色的关键
科学发展观的核心就是全面协调持续的发展,强调可持续发展的能力或核心竞争力也是现代大学治校的重要理念。一所没有特色、没有优势的学校,是最没有竞争力的学校, 是最没有发展后劲的学校,社会最终会把它抛弃。所以, 可持续发展意味着必须立足于特色建设发展, 必须以个性化的治校理念为指导发展。
个性化的治校理念确定具有特色的发展目标。一所学校的特色既是历史形成的, 也是在社会发展中在对自身使命的认识与把握中不断深入而强化的。个性化的治校理念意味着对外部的机遇与挑战进行充分的分析, 对自身的优势与不足有清醒的认识, 对大学所应承担的使命有理性的认识, 在此基础上准确定位, 确定学校发展的突破口, 树立起学校发展的标杆。只要目标明确, 采取有效措施, 就可以选择最佳发展途径、快速形成优势和特色。
个性化的治校理念形成独特的治校方略。治校理念旨在勾画人们对理想大学模式的系统构想, 明确大学的角色与定位, 指导大学的治校实践, 回答诸如“如何办大学”、“办什么样的大学”等问题, 对大学的教学、科研、服务等活动直接产生影响。治校理念因大学的不同而不同, 因时代的变迁而变化,但无一不是诠释着大学理念的内核, 无一不是标示着一所大学的价值取向和个性特征, 无一不在办学目标及使命陈述乃至校风、校训中体现。几乎历史上每一位著名的大学校长都有自己独到的治校理念或操作理念。如柏林大学创始人洪堡提出的科研和教学相统一, 学术独立和自由、科学相统一; 清华大学老校长梅贻琦先生提出的“端赖大师, 教授治校”; 北京大学老校长蔡元培先生提出的“思想自由、兼容并包”, “完全人格、和谐教育”。大学治校理念的施行不但诠释和弘扬着大学的哲学理念, 而且使大学理念个性化、具体化。
个性化的治校理念形成与众不同的大学特色。治校特色即治校要有不同于其他院校的特点, 可以是学科不同、专业不同或教学方法与教学手段的不同。如是同样的专业、同样的学科, 采用不同的教学手段, 同样能显示其特色, 办好特色专业。只有个性化的治校理念, 才能改变我国高校目前存在的千校一面的趋同现象, 高等教育才能实现可持续发展, 才能实现教育资源的合理配置和有效利用。
正如第二次国际大学校长论坛所述: 一个国家的大学应该有多样性, 就像一个生态群落一样。丧失了多样性, 高等教育也就失去了生命力, 从而失去了存在的必要性。各校的教育资源有限, 无论是学科建设、专业建设、课程建设, 只有突出特色, 学校才会有生命力。有所为, 有所不为, 精选重点项目, 突出特色发展, 才能出一批具有高显示度的标志性成果, 提高核心竞争力。
对在个性化大学治校理念指导下建设大学特色的几点建议
政府要倡导个性化治校理念, 促成大学特色的形成。要充分发挥政府对大学的宏观调控作用, 通过拨款、评估等机制, 促进大学特色的形成。
要科学定位, 使大学特色付诸实践。学校的定位主要是体现学校要办成什么样子的一种教育理念, 它反映学校的方向选择、角色定位和特色所在学校的理想和价值追求, 包括类型定位和水平定位。
大学的类型定位是大学的“身份”确认, 确定学校所属大学群落, 是一种横向的办学定位; 大学的水平定位是在类型定位基础上的再定位, 确定学校在所属大学群落处于或欲处于什么位置, 是一种纵向的办学定位。当然, 还可把学校的定位细分为服务定位、学科定位、层次定位、类型定位, 呈现出一种多维度的定位。目前, 我国高校定位趋同相当普遍, 都想由教学型向教学研究型发展, 由教学研究型向研究型发展, 由单科多科向综合性大学发展, 大学越办越大, 越办越综合, 而特色往往被淡化了, 其根本原因在于趋同的大学理念和治校理念。
要以特色化治校理念为指导建设学校。要开发新领域, 形成人无我有的办学特色。人无我有的特色, 重心在于独创性。企业开发出一种新的产品, 这种新产品填补了国内空白, 其优势在于新, 在于其他同类企业没有生产。高校开设一种新专业, 这种专业在某一地区仅此一所学校开设, 其优势在于使用这类人才的单位只有到该学校才能录取到满足其需要的人才。要提高现有办学水平, 走人有我优的特色之路, 人有我优的特色, 重心在于先进性, 在于高质量。这种高质量不一定是全部质量指标的提高, 而是提高某一方面质量, 因为质量的全面提高往往所需成本很高。
要建立健全质量保证和监控机制。质量是生命,是创特色、建特色、保特色的关键。特色的建设离不开一定的质量要求, 培养高质量的人才、出一流的成果, 离不开一套完善的质量保证体系。同时, 提高质量创特色, 必须使质量体系处于领先水平。只有特色鲜明, 才能优势突出; 而且这种特色往往由点开始, 集中力量重点建设, 才能使学校在某一方面重点投入, 创造良好的教学和科研条件, 才能培育出喜人的成果。（作者南通大学发展规划处副处长、副研究员）
