高等院校的主要任务是培养人才。而人才的培养是通过多种教学形式实现的。在智育方面，学生一方面要通过课堂教学接受广泛、坚实的基础理论教育；另一方面，又要通过实验课教学和参加社会实践，接受基本技能的培养。因此，做好实验室工作，是办好学校的基本条件之一。换句话说，实验室工作的水平，在很大程度上决定着实验教学质量和科研的发展。
一、实验队伍的建设在实验室建设的诸多因素中，人的因素是第一位的，合理地配备实验室的人员，加强实验室队伍的建设，使实验室人员高、中、低档次分明，知识结构合理，工作职责明确，是提高实验室利用率的根本保证。实验室如果没有知识专深、综合素质好的高级实验人员，就难以开发出仪器设备的全部功能。特别是进口大型精密仪器设备，更需要有高级的实验人员来充分开发其功能，提高设备的利用率。所以提高实验人员的综合素质是关键。按实验室工作的特点和需要，实验教学人员的综合素质应包括以下几个方面： 1.思想素质 认真、细致的工作态度。高、精、尖的仪器设备，往往对样品的前处理工作要求较严。比如电子显微镜的样品制备，包括取材的准确性，固定条件的良好性，脱水与浸透的彻底性，包埋介质配比的适当性以及染色剂纯度的可靠性等都有一定的要求。其他仪器分析的测试要求也很高，必须认真对待，由此可见实验教学人员必须具备认真细致的工作态度。 严谨的科学态度。科学是真理和客观规律的正确反映，对科学工作者的要求应体现出实事求是的工作作风，这一点对实验人员也很重要。实验教学人员应该对实验数据、测试分析方法及成果做出正确的判断与评价。对结果的处理要实事求是，不能马虎从事，切不可跳过必要的环节，或者人为地增减程序，更不能弄虚作假，拼凑数据，因为科学最终会得到历史的鉴定。所以说严谨的科学态度是实验教学人员尊重科学、尊重客观事实的重要标志，是不可缺少的思想素质。
2.技术素质 扎实的专业知识和较强的动手能力。科学实验是理论与实验的高度统一，包括对前人工作的验证及对新问题的探索，具有较强的研究意义，因此必须具备一定的专业基础。对实验教学人员来说，更应侧重于实验方法的设计以及如何使仪器设备处于最佳工作状态等方面。要做到这一点，必须充分了解设备的性能及使用范围，有较强的操作能力和排除故障的能力。当前相当一部分高校的仪器设备都未得到最大限度的利用，或是功能开发不够，或是没有达到最佳工作状态，主要原因是缺乏一支训练有素的实验技术队伍。所以实验教学人员除掌握必要的专业知识外，更重要的是在日常工作中培养熟练的动手能力。
有较宽的知识面。科学的发展总是包含着学科间纵向与横向的有机联系与统一，当前学科间的相互渗透和边缘学科的兴起已成为现代科技发展的一大特点。另外，近几年进口的大型精密仪器基本上都由自带的软件控制，因此实验教学人员的知识面应该宽一些，对于通用的理化知识以及电子技术、计算机技术等的运用，都应有所了解，尤其对计算机技术的运用应熟练掌握。这样，不论是开展科学研究或做科技测试才能游刃有余，有所创新，获得丰硕的成果。 求实开拓的思想统一。科学技术是日积月累地发展起来的，有时为了获得一个正确的结论往往需要花费大量的劳动。所以实验教学人员必须具备求实精神与刻苦钻研的意志，当代科技发展的形势更要求具有发散型和开拓型的思维，只有这样才能使科学研究不致停留在简单的重复而能开创新的领域。 二、实验教学人员工作量的量化 实验教学人员除承担教学任务外，还负责实验室的安全、卫生、仪器设备的安装、验收、使用、维护保养及制定操作规程等日常工作（院级实验室的实验教学人员还承担对内、对外的样品测试工作）。另外，还要为教学评估做大量复杂、烦琐的准备工作。这些工作是保证实验教学能否正常进行的前提。所以根据实验室的特点，其工作量可分为教学工作量和非教学工作量两部分，两者的比例因各实验室的具体情况不同而有一定的差异。这样基本可以解决实验教学人员因工作不能量化而不安心实验室管理工作的状况。 三、实验设备的管理 各高校实验室存在的共性问题，就是大型精密仪器设备的利用率普遍不高。提高实验室设备的利用率，尽可能减少设备的闲置和浪费，具有十分重要的意义。提高设备利用率，实际上就是提高投资效益。设备利用率的高低，主要反映在仪器设备的及时利用和功能开发利用这两个方面。我们努力提高设备利用率，也主要应该在这两个方面下功夫。
实验室仪器设备的老化是不可避免的自然规律，所以仪器设备的合理报废是实验室管理科学化的一项标志。对于技术上已无法满足教学、科研的需要，经济上又无保留价值的仪器设备，都可以做报废处理。同样对利用率不高或长期闲置的仪器，在合理设置的前提下进行流动，这样即可提高仪器的利用率，又加强了实验室的技术力量。在各自的学术领域更加充满活力。当然，仪器设备的报废，应严格按照规定的报废程序来执行，基层申报，中层审查，领导批准，最后还要根据具体情况，做好善后处理工作，调拨给其他实验室，或拆零使用等，务必做到物尽其用。 四、全面开放，不断完善
我国高等院校的实验室绝大多数是根据课程设置的，隶属教研室。这种管理体制已延续了几十年，作为课堂教学的辅助手段，它在培养学生的逻辑思维、理论水平和动手能力等方面，确实起到过积极作用。但是，随着高等教育的发展，对人才培养提出了更高的要求，即不但要求学生具有较强的理论功底，还要求学生具有较强的观察能力、分析能力、操作能力、思维能力、自学能力及科研和创新能力。此外，现代科学技术的发展日新月异，边缘学科和交叉学科不断出现，要求高等教育的各个环节也要相应地进行改革。而改革的出路在开放，让实验室向更多的人（首先是学生）开放，实验课的内容与形式应向设计型、综合型发展，在学生必做实验的基础上，让各层次的学生对自己感兴趣的内容进一步探讨与实验，力争让更多的本科生、研究生进入实验室，这样做的好处：
（1）提高各层次学生的实验动手能力，激发他们的研究热情，拓宽他们的知识面； （2）为有能力的学生提供早出成果的条件，加速学科后备力量的成长； （3）提高实验室和仪器设备的利用率，充分发挥实验室条件应有的作用。 随着科学的发展，各专业之间也相互渗透，相互联系，但各专业又都具有其各自的特殊性。所以，在考虑实验室的建设时，要把握住各自的特点这一原则，每个实验室都应办出自己专业特色，避免重复。 总之，实验室是出人才、创成果的重要基地。而且，目前很多高校都实行了二级体制管理。所以，应加强实验室建设、规范实验室管理。从实际出发，统筹规划，合理设置。做到建筑设施、仪器设备、技术队伍与科学管理协调发展，提高投资效益。使其管理真正走上科学化、正规化、系统化的道路。（作者单位：大连轻工业学院现代教育技术部）
